Реализация деятельностного подхода в процессе подготовки кадров высшей квалификации на основе освоения механизмов саморазвития

[Материалы международной научно-практической конференции «Подготовка научных кадров высшей квалификации в условиях инновационного развития экономики. Региональные, межрегиональные и международные аспекты» / Под ред. И.В. Войтова — Минск: ГУ «БелИСА», 2007. — 200 с.]

В.И. Гладковский
Брестский государственный технический университет,
Брест, Республика Беларусь

Изменение требований к образованию в трансформируемом обществе неизбежно актуализирует задачу модернизации системы повышения квалификации, разработку новых форм и методов повышения квалификации, стимулирующих механизмы саморазвития: самообразование и самореализацию личностного потенциала педагогических кадров высшей квалификации. В изменившихся условиях значительно повышается роль развивающих технологий, активных форм и методов обучения и самообучения. Новые цели и ценности образования, динамизм образовательной практики ставят перед системой последипломного образования сложную задачу подготовки кадров высшей квалификации к деятельности инновационного, преобразовательного характера. Обеспечение способности к решению задач такого типа предполагает, по мнению А.И. Жука, необходимость формирования рефлексивно-аналитических, проектно-технологических и ряда других личностно-значимых и профессионально направленных умений педагогов на основе развития культуры проектно-технологического и ситуационного управления педагогическим процессом в рамках деятельностного подхода. Главная цель такого повышения квалификации состоит в создании условий для профессионально-личностного развития кадров, что предусматривает освоение механизмов саморазвития [2].

Одним из принципов, способствующих реализации механизмов саморазвития, можно считать принцип наглядности представления информационного содержания. Так, по мнению Е.Л. Белкина, наглядность представляет собой дидактический принцип, осуществление которого делает содержание информации более доступным [1]. С целью реализации принципа наглядности на рисунке показана структурно-логическая схема представления квалификации в рамках деятельностного подхода.

Методологическое содержание процесса повышения квалификации в рамках деятельностного подхода представлено в форме нормативного содержания блока концепции, направленной на освоение механизмов саморазвития при подготовке кадров высшей квалификации. Классификация привлекаемых принципов проведена на основе критерия систематизации по группам процессуальных, средовых и институциальных нормативных содержаний, связанных с развитием, влиянием и преемственностью, соответственно [3].

Для реализации деятельностного подхода, направленного на повышение квалификации, предлагается комплекс следующих принципов, распределенных по группам указанных нормативных содержаний:

1. Развитие: Процесс — Преобразование

Принцип целесообразности. Принцип развития личности в деятельности. Принцип самоуправляемого развития. Принцип свободы выбора при целеопределении. Принцип самовоспитания. Принцип самоопределения. Принцип самоорганизации. Принцип рефлексивного оспособления. Принцип рефлексивной самоорганизации.

2. Влияние: Среда — Дифференциация

Принцип увлечения. Принцип положительного подкрепления. Принцип гармонизации социального заказа и самозаказа. Принцип перевода социального заказа в категорию самозаказа.

3. Преемственность: Институты — Последовательность

Принцип преемственности (этапности и эстафетности). Принцип системного квантования. Принцип дифференциации учебного материала на информационно-обучающий, тренировочный и развивающий блоки. Принцип мониторинга. Принцип «прозрачности» учебно-воспитательного процесса. Принцип совместимости инновационных принципов и принципов традиционной дидактики, например, принципов научности и наглядности обучения.

Рисунок. Структурно-логическая схема представления квалификации в рамках деятельностного подхода

Литература:
1. Белкин Е.Л. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения технических средств обучения / Е.Л. Белкин. — Ярославль: Верхн.-Волж. кн. изд-во, 1982. — 108 с.
2. Жук А.И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов: Учеб.-метод. пособие / А.И. Жук, Н.Н. Кошель. — Мн.: Аверсэв, 2003. — 336 с.
3. Масюкова Н.А. Проектирование в образовании / Под ред. профессора Б.В. Пальчевского. — Мн.: Технопринт, 1999. — 288 с.

Ссылки по теме:

• Список материалов конференции «Подготовка научных кадров высшей квалификации в условиях инновационного развития экономики. Региональные, межрегиональные и международные аспекты»

• Информационные материалы конференций и семинаров