Подготовка творческого специалиста — веление времени
[Материалы международной научно-практической конференции «Подготовка научных кадров высшей квалификации в условиях инновационного развития экономики. Региональные, межрегиональные и международные аспекты» / Под ред. И.В. Войтова — Минск: ГУ «БелИСА», 2007. — 200 с.]
Ю.А. Гусев
Институт подготовки научных кадров НАН Беларуси,
Минск, Республика Беларусь
Современный этап инновационного развития Республики Беларусь охватил все стороны общества, что предъявляет новые требования к подготовке научных кадров, специалистов любого вида деятельности. Они заключаются в том, чтобы специалисту в новых условиях, как никогда ранее, была присуща инициативность, предприимчивость, в еще большей степени творческая активность. В настоящее время, когда на первый план выдвинуты проблемы государственной важности, изживают себя специалисты, которые не обладают такого рода качествами.
Человеческой деятельности, как известно, изначально присущ творческий характер. На этой основе индивид должен продуцировать новые подходы к решению разнообразных проблем, преодолевать различного рода препятствия объективного и субъективного характера.
Наиболее полное представление о препятствиях в творческой деятельности возможно на основе дифференциации их на внутренние и внешние. Первые связаны с препятствиями самого процесса творчества, они выражают его сложность и в определенной степени неуправляемость, поскольку включают фантазию и интуицию, тупиковую ситуацию. Вторые зависят в большей степени от среды, коллектива, отношения к результатам творческой деятельности. Они касаются в основном побудительных мотивов творчества, его результатов, их оценки и внедрения в производство. Следует отметить, грань между внутренними и внешними препятствиями достаточно гибка и подвижна, поэтому ее необходимо учитывать в контексте инновационных условий.
В качестве отрицательного фактора в подготовке творческого специалиста выступает узкая специализация. Она ведет к своеобразной замкнутости субъекта в рамках той или иной области знания, а в широком понимании — к утрате необходимых связей между ними. По определению Н. Винера, «…существуют области научной работы, исследуемые с разных сторон чистой математикой, статистикой, электротехникой и нейрофизиологией. В этих областях каждое понятие получает особое название у каждой группы специалистов, и многие важные исследования проделываются трижды и четырежды. В то же время другие важные исследования задерживаются из-за того, что в одной области не известны результаты, уже давно ставшие классическими и в смежной области» [1].
Преодоление фактора узкой специализации в разумных пределах может обогатить творческий потенциал специалиста, а это, в свою очередь, будет способствовать дальнейшему расширению и углублению исследований, повышению их эффективности и качества, созданию техники и технологии, отвечающей инновационным требованиям развития страны.
От современного творческого специалиста требуется не только продуцирование новых идей и подходов к решению первоочередных научно-технических и социально-экономических задач, но и их реализация, разработка способов приложения и осуществления, ориентируясь на максимальную эффективность. Здесь соединяются в единое целое материальные и духовные возможности общества, фундаментальные и прикладные науки в их взаимосвязи, образуя этим самым систему интеграции науки и производства. Потребности производства всегда были и стали в еще большей степени в инновационных условиях главным объективным стимулом творчества. Именно современное производство ставит новые проблемы перед творческим специалистом. Следовательно, большая ответственность ложится на высшие учебные заведения, магистратуру и аспирантуру в подготовке такого специалиста.
Известно, что творчество не проявляется автоматически. Напротив, оно требует значительной развития творческого потенциала субъекта в том или ином виде деятельности, напряжения всех физических и духовных сил. «Творческая работа, — утверждал Н.А. Островский, — это прекрасный, необычайно тяжелый и изумительно радостный труд» [2].
Проблема развития творческой деятельности специалиста требует не только знания основ творчества и его сущности, но и понимания специфики. Эта специфика различна и разнообразна по виду деятельности, глубине и интенсивности, что предусматривает высокий уровень профессиональных знаний, серьезную эрудицию, богатое воображение, концентрированное внимание, острую наблюдательность и надлежащую степень самоорганизации деятельности. Отсутствие алгоритма творчества не означает, что оно не поддается изучению и осмыслению. Именно важно то, что каждый человек самоутверждает себя через реализацию этого феномена, способствуя процветанию страны. Подготовка творческого специалиста с целью обеспечения инновационного развития Республики Беларусь — знамение времени.
Литература:
1. Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине. — М., 1968. — С. 74.
2. Островский Н.А. Избранное. — М., 1998. — С. 46.
Ссылки по теме:
|
