Некоторые направления совершенствования подготовки научных кадров высшей квалификации для системы математического и естественно-научного образования

[Материалы международной научно-практической конференции «Подготовка научных кадров высшей квалификации в условиях инновационного развития экономики. Региональные, межрегиональные и международные аспекты» / Под ред. И.В. Войтова — Минск: ГУ «БелИСА», 2007. — 200 с.]

С.А. Гуцанович
Национальный институт образования,
Минск, Республика Беларусь

На нынешнем этапе развития общества научное знание в области естественно-математических дисциплин имеет противоречивый характер: оно одновременно сохраняет свою независимость от человеческих проблем и тем самым является фундаментальным, и в тоже время становится зависимым от непосредственного функционирования всей системы образования, состояния педагогической науки. Стремительное развитие науки, различных сфер деятельности человека обусловливают потребность в выработке новых подходов для подготовки кадров высшей квалификации в системе математического и естественно-научного образования. В связи с этим выделим некоторые направления предполагаемой работы, обозначив целесообразность и возможные пути ее проведения.

Направление 1. Реализация целенаправленной и системной подготовки аспирантов по специальностям 13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания (математика, физика, химия, география, биологии, астрономия, информатика).

Опыт по подготовке аспирантов по специализациям, касающихся математики, физики и информатики, имеется в Белорусском государственном педагогическом университете имени Максима Танка. Здесь открыт специализированный совет по защите кандидатских и докторских диссертаций, который в настоящее время возглавляет доктор педагогических наук, профессор И.А. Новик. Известно, что в отдельных областных центрах также ведется подготовка аспирантов по специальности 13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания (математика). К сожалению, имеется определенная разобщенность в выборе тематик научно-исследовательской работы соискателей, что обусловливает необходимость проведения специально организованной системной работы. После распада СССР подготовка научных педагогических кадров по другим естественно-научным предметам в Беларуси не осуществляется. В данном направлении основные трудности состоят в том, что по некоторым специальностям отсутствуют научные кадры, которые имеют ученые степени кандидатов или докторов педагогических наук, либо эти случаи единичны. Поэтому должна быть скорректирована работа и созданы благоприятные условия для совместного двойного руководства дидактическими диссертациями специалиста-предметника и ученого-педагога. Следует отметить, что в настоящее время такие исследования могут проводиться в рамкам тематики соответствующих заданий отраслевой научно-технической программы «Образование и здоровье» и государственной комплексной программы научных исследований «Экономика и общество» на базе Национального института образования.

Направление 2. Проведение дидактических исследований студентами в области естественно-математических дисциплин и подготовка их к научной работе по образовательным проектам.

Занятия по методикам преподавания профилирующих специальностей для студентов в большинстве учреждений образования осуществляются на 4–5 курсах. Среди отдельных преподавателей, которые читают курсы методик, имеет место мнение, что наиболее подготовленные и способные студенты к проведению научно-исследовательской деятельности уже выполняют проекты, касающихся задач фундаментальных исследований, а времени на проведение прикладных исследований недостаточно. Поэтому следует планировать написание дипломных проектов в дидактическом направлении на более ранних курсах. Целесообразны исследования студентов, которые имеют междисциплинарные связи, в частности, на стыке основных изучаемых предметных областей, дидактики, психологии, философии. Для студенчества нашей страны важны совместные проекты со сверстниками из других государств. Актуальны специально организованная работа факультетов с научно-исследовательскими учреждениями по проведению республиканских и международных конференций и семинаров по педагогическому профилю с привлечением студенчества, выпуск соответствующих трудов молодых ученых, приобщение выпускников вузов к образовательным проектам. Необходимы определенные поощрительные меры для руководителей образовательных проектов при привлечении студенчества как со стороны руководства головных организаций-исполнителей программ и заданий, так и государственных заказчиков. В рассматриваемом направлении целесообразно отдельно рассмотреть приоритетную проблематику дидактических исследований.

Направление 3. Осуществление инновационной деятельности учителями-предметниками естественно-математических дисциплин при реализации различных форм учебно-воспитательной работы.

Инновационная деятельность учителей-предметников является промежуточным звеном между методической и научно-исследовательской работой. Инновации учителей, возникающие на основе разнообразия инициатив и новшеств, становятся перспективными для эволюции образования и позитивно влияют на его развитие. Приобщение учителей-предметников естественно-математических дисциплин к инновационной деятельности в соответствии с задачами научных проектов позволят сделать проводимые исследования практико-ориентированными, дадут возможность отдельным педагогам принять решение в отношении дальнейшего обучения в аспирантуре. Успешное осуществление педагогами-предметниками инновационной деятельности предполагает хорошее знание ими структуры и содержания учебного материала хотя бы на протяжении полувека в нашей стране и других странах. В содержательном отношении инновационная деятельность учителей-предметников станет более насыщенной, если будет выстроена хорошо отлаженная система по написанию ученических научных работ. Заслуживают отдельного обсуждения различные формы внеурочной и внешкольной работы, в частности, экскурсии в научные лаборатории, которые занимаются фундаментальными разработками.

Направление 4. Участие специалистов-теоретиков в области естественно-математических дисциплин в разработке учебно-методического обеспечения для системы общего среднего и высшего образования.

На вопрос о том, какие в республике имеются приоритетные направления, например, по разработкам в области физики или биологии, и какое их значение для мировой науки и экономике, далеко не каждый студент или педагог-предметник может дать должный ответ. В связи с новым законом об образовании, общим уменьшением количества часов на изучение предметов естественно-математического цикла в системе общего среднего образования, изменением учебных планов в вузах появилась потребность в разработке нового учебно-методического обеспечения. В настоящее время необходимы новые учебные программы курсов по выбору для 12-летней общеобразовательной школы и соответствующие спецкурсы для вузов. Поэтому актуально привлечение специалистов-теоретиков в области естественно-математических дисциплин к разработке программ вариативного компонента по приоритетным направлениям развития национальной науки. Предлагаемые программы должны обладать научной новизной и способствовать: формированию научного мировоззрения и видения единой картины мира, развитию внутренней мотивации обучаемых к изучению естественно-математических предметов, выработке умений самостоятельно и творчески работать с научной литературой, углублению представлений об истории развития изучаемых дисциплин, их становлении и современных научных достижениях.

В соответствующих разработках совместно со специалистами-теоретиками могут принимать участие и педагоги-практики, что позволит сделать новую продукцию более востребованной для нужд образования.

Направление 5. Реализация культурологического и компетентностного подходов в подготовке кадров высшей квалификации для системы математического и естественно-научного образования.

Специалист высшей квалификации в своей предметной области должен обладать высокой культурой и компетентностью. Соответствующие исследования, проводимые им, должны иметь культурный характер. Следует принять во внимание тезис, что культура личности в системе математического и естественно-научного образования — это инструмент для самосозидания. Реализация культурологического подхода в подготовке кадров высшей квалификации предполагает учитывать: потребность в непрерывном образовании и самообразовании; жизненное и профессиональное самоопределение личности; совокупность качеств личности, определяющих ее нравственную устойчивость к негативным явлениям социально-экономического развития современного общества; опыт нравственно-ценностного поведения, применение принципа природосообразности в практической деятельности.

Существенной характеристикой специалиста в области естественно-математических дисциплин является соответствующая компетенция, как общая готовность устанавливать связь между знанием и ситуацией, сформировать процедуру решения возникшей проблемы. Следует различать понятия «компетенции» и «компетентности», имея в виду под компетенцией некоторое уже заданное требование к подготовке специалиста высшей квалификации, а под компетентностью — уже состоявшееся его личностное качество и минимальный опыт деятельности по отношению к заданной сфере.

Направление 6. Осуществление теоретического моделирования при повышении квалификации специалистами в области естественно-математических дисциплин с использованием компьютерных и телекоммуникационных технологий.

В настоящее время элементы моделирования недостаточно представлены в содержании школьных предметов естественно-математического цикла. Проведение теоретического моделирования затруднительно также для студентов. Всесторонний анализ и описание функционирования отдельно взятой дидактической системы невозможно осуществить без процесса моделирования, где бы модель отражала внутреннюю, сущностную организацию педагогического процесса. Поэтому при подготовке кадров высшей квалификации для успешного проведения дидактических исследований теоретическое моделирование даст возможность достаточно точно фиксировать структурные изменения определенной системы, анализировать ее функционирование, прогнозировать и проектировать степень развития. В этом случае при использовании новых информационных технологий особую роль приобретают процедуры схематизации. Корректное применение компьютерных технологий даст возможность системно обратить внимание на визуальный вид построения теоретической модели в виде блок-схемы (графа), где точками обозначались элементы определенной дидактической системы, линиями связи между отдельными элементами и другие логические переходы. Для научных кадров высшей квалификации необходимо также использование компьютерных и телекоммуникационных технологий для участия в работе сетевых объединений преподавателей, интернет-конференциях с целью повышения своего профессионального уровня.

Обозначены отдельные направления в подготовке кадров высшей квалификации в системе математического и естественно-научного образования, которые могут быть скорректированы и дополнены. Целесообразна также хорошо отлаженная системная работа, дающая возможность осуществлять прогнозирование потребности в научных кадрах и специалистах высшей квалификации в области естественно-математических дисциплин.

Ссылки по теме:

• Список материалов конференции «Подготовка научных кадров высшей квалификации в условиях инновационного развития экономики. Региональные, межрегиональные и международные аспекты»

• Информационные материалы конференций и семинаров