Проблема дифференциации начальных знаний при подготовке специалистов высшей квалификации по информационным технологиям

[Материалы международной научно-практической конференции «Подготовка научных кадров высшей квалификации в условиях инновационного развития экономики. Региональные, межрегиональные и международные аспекты» / Под ред. И.В. Войтова — Минск: ГУ «БелИСА», 2007. — 200 с.]

Б.А. Железко
Институт подготовки научных кадров НАН Беларуси,
Минск, Республика Беларусь

Цель данной работы — выявление проблем, возникающих в процессе подготовки специалистов высшей квалификации (студентов, магистрантов и аспирантов) по базовым дисциплинам, и путей повышения качества их образования. В основу анализа положены результаты опросов (мониторинга) нескольких лет при проведении занятий, а также собственный опыт обучения и преподавания.

Будущие специалисты высшей квалификации получают на кафедре информационных технологий (ИТ) Белорусского государственного экономического университета (БГЭУ) подготовку по дисциплинам «Компьютерные информационные технологии (КИТ)» (студенты), «Новые информационные технологии (НИТ)» (магистранты) и «Основы информационных технологий (ОИТ)» (магистранты, аспиранты и соискатели). Причем важным элементом этой подготовки является контролируемая самостоятельная работа (КСР), которая часто реализуется с элементами дистанционного обучения. При этом существенно используются созданные в БГЭУ интернет-ресурсы (http://cdo.bseu.by). Поэтому перед проведением занятий по этим дисциплинам ежегодно проводится анкетирование с целью выявления начального уровня знаний обучаемых. Среди вопросов предлагается оценить свой уровень знаний и навыков работы с различными программными средствами по шкале «нулевой», «начальный», «хороший», «профессиональный». В процессе анкетирования выяснялось также, где обучаемые получили предыдущее образование по информационным технологиям и каково его качество.

Среди магистрантов большая часть (более 80%) являются выпускниками БГЭУ, из них большинство поступают на следующий год после окончания вуза и не имеют опыта практической работы на предприятиях и в организациях. Наблюдается тенденция постепенного роста уровня начальной подготовки магистрантов. Например, по программным продуктам MS Word и MS Excel в 1999/2000 учебном году лишь 29,4% магистрантов оценили свой начальный уровень знаний как профессиональный. Нулевой уровень знаний отметили: 5,9% магистрантов о программном пакете MS Excel, 47,1% — MS Access, 35,3% — о сети Интернет и об электронной почте, 76,4% — Statistica. Среди поступивших в 2000/2001 учебном году количество магистрантов, не знакомых с базовыми программными средствами и технологиями, сократилось почти вдвое — нулевой уровень знаний отметили: 29,3% — о пакете MS Access, 17% — о сети Интернет и об электронной почте. Однако относительно пакета Statistica эта цифра составила 92,7%. (Подробно исследование начального уровня подготовки и качества обучения в магистратуре изложено в работе [1]). В 2003/2004 учебном году оценили свой начальный уровень знаний как нулевой: 7,4% магистрантов о программном пакете MS Access, 96,3% — о Statistica (только один респондент знал пакет Statistica на начальном уровне). В этом же году был сделан опрос относительно знания технологий работы с системами поддержки принятия решений (СППР). Лишь 3 человека (11,1%) оценили свой уровень знаний в этой области как начальный, остальные с пакетом СППР никогда не работали. Также дополнительное исследование выявило, что 22,2% не владеют архиваторами и антивирусными программами и лишь 1 человек считает себя профессионалом в работе с этими программами, 25,9% не владеют средствами подготовки презентаций. Все это свидетельствует о необходимости изучения в магистратуре некоторых разделов, сходных с курсом основ информационных технологий.

С увеличением числа поступающих и дифференциации их начальных знаний анкетирование стало использоваться для деления магистрантов на подгруппы. В 2004/2005 учебном году, согласно результатам анализа их анкетирования, поток был разделен на 4 группы следующим образом: группа 1 — магистранты, отметившие свой уровень знаний по большинству указанных программных продуктов и технологий как профессиональный (в том числе профессиональные программисты — сотрудники организаций, специализирующихся на разработке программного обеспечения); группа 2 — магистранты, отметившие свой уровень знаний по большинству указанных программных продуктов и технологий как хороший, а по некоторым — как профессиональный; группа 3 — магистранты, отметившие свой уровень знаний по большинству указанных программных продуктов и технологий как хороший, а по некоторым — как начальный; группа 4 — магистранты, отметившие свой уровень знаний по ряду указанных программных продуктов и технологий как начальный, а также магистранты, не являющиеся выпускниками БГЭУ, закончившие филиалы БГЭУ (не в Минске) и закончившие БГЭУ более 1 года назад, не имеющие профессионального уровня знаний по большинству указанных программных продуктов и технологий.

В группе 1 магистрантам излагались методики наиболее эффективного решения практически значимых задач, полезных для их диссертационного исследования, с помощью информационных технологий. Уже на первых занятиях они приступили к рассмотрению подобных задач.

Группы 2 и 3 имели примерно одинаковый уровень знаний, им сначала излагались некоторые основы применения ИТ в профессиональной деятельности (например, MathCAD и MS Excel, создание и публикация веб-сайтов, СППР), затем предлагалось, используя полученные знания, решить комплексную задачу.

В группе 4 изучению основ работы с базовыми программными средствами (MathCAD, MS Excel, MS Access) была посвящена большая часть занятий, в конце изучения каждой темы рассматривались примеры решения задач, полезных для подготовки диссертации.

Магистрантам, работающим в организациях и на предприятиях, и не имеющим возможности все время посещать занятия, была предоставлена возможность КСР в соответствии с учебной программой. В целом, большинство магистрантов остались удовлетворены проведением занятий, о чем косвенно свидетельствует проявленный интерес к изучаемым темам и высокая посещаемость.

В конце изучения курсов также проводилось анкетирование с целью выявления степени удовлетворенности аспирантов и соискателей проведением занятий. Оценка эффективности обучения проводилась путем сравнения степени удовлетворенности занятиями по дисциплинам, изучаемым в аспирантуре, и полезности этих дисциплин, по мнению аспирантов и соискателей. Фрагмент данных анкетирования приведен в таблице.

Полезность дисциплин, изучаемых в аспирантуре, и степень удовлетворенности методикой их проведения 

 
Анализ показал, что среди аспирантов и соискателей ситуация отличается. Доля выпускников БГЭУ в их числе невелика, многие получили высшее образование 10 и более лет назад, когда степень развития информационных технологий (и подготовка в этой области) существенно отличались от современных. При этом большинство аспирантов и соискателей имеют опыт работы в производстве или научной сфере. Таким образом, они считают для себя более важным изучение технологий работы со средствами решения конкретных практических задачи и не всегда готовы к освоению теоретического материла дисциплины ОИТ в соответствии с требованиями ВАК.

Литература:

1. Железко Б.А., Титова Г.В. Социальная эффективность подготовки магистрантов по информационным технологиям // Тез. докл. науч. конф. «Гуманизация учебного процесса: личностный мотив и творческое развитие» / БГЭУ. — Мн., 2001. — С. 238–241.

Ссылки по теме:

• Список материалов конференции «Подготовка научных кадров высшей квалификации в условиях инновационного развития экономики. Региональные, межрегиональные и международные аспекты»

• Информационные материалы конференций и семинаров