Научные исследования в рамках подготовки кадров высшей квалификации для инновационной деятельности в сфере образования
[Материалы международной научно-практической конференции «Инновации и подготовка научных кадров высшей квалификации в Республике Беларусь и за рубежом» / Под ред. И.В. Войтова. — Минск: ГУ «БелИСА», 2008. — 316 с.]
Б.В. Пальчевский
Национальный институт образования,
Минск, Республика Беларусь
Система образования — уникальное достижение человечества, благодаря которому возможно прогрессивное развитие цивилизации. В современном мире образование несет ответственность как за судьбы государств, так и цивилизации в целом. В авангарде прогресса общества источником модернизаций и развития всегда выступала наука, а в сфере образования — педагогическая наука, результаты деятельности которой естественным образом приведут к решению проблем образовательной практики за счет специально организованной поисково-проектной и исследовательской деятельности ученых-педагогов. Именно поэтому сегодня явно ощущается потребность в отказе от традиционных форм и методов «выращивания» ученых в сфере педагогической науки и переходе к их специально организованной инновационной подготовке в новых социокультурных условиях развития Республики Беларусь.
Чтобы быть в авангарде прогресса, в свою очередь инновационная подготовка научных кадров должна базироваться на результатах научных исследований. Понимая важность проблемы и поддерживая данный тезис, Государственный комитет по науке и технологиям заложил в структуру программы ОНТП «Образование и здоровье» на 2006–2008 гг. тематику задания 07 «Разработать научно-методическое обеспечение управления образовательными системами и научными исследованиями в области образования». Научная новизна состоит в том, что впервые проблемы управления научными исследованиями в области образования рассмотрены на основаниях культурологического подхода. Это позволило определить содержание, структуру, функции, механизмы становления и развития, разновидности управления научными исследованиями в образовании как культурного феномена; сформулировать ценностные, теоретические и методологические основания подготовки организаторов науки и научных работников, соответствующих не только социальным, но и культурным требованиям; рассмотреть организационную сторону научно-исследовательской практики в сфере образования в качестве культурного явления; разработать научно-методическое обеспечение управления научными исследованиями в системе образования (теоретические и аксиологические модели, целевые ориентиры, подходы и принципы подготовки научных работников), соответствующее современным культурным эталонам.
В рамках темы выполняются исследования по научно-методическому обеспечению подготовки организаторов научно-исследовательской деятельности (НИД) и научных работников. Этот факт объясняется тем, что система образования постоянно нуждается в научно-педагогических и руководящих кадрах, способных успешно решать актуальные проблемы современного образования и придать культурную форму инновационным образовательным процессам.
В связи со стратегической важностью и значимостью данного вопроса, процесс подготовки менеджеров педагогической науки и научных работников должен быть критериально обоснован и ресурсно обеспечен, причем ведущая роль принадлежит научно-методической составляющей. Именно поэтому появилась насущная потребность в научном обосновании и разработке содержания, технологий, методик, форм организации, учебно-методических комплексов для инновационной подготовки, повышения квалификации и переподготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации системы образования. На первом этапе (2006 г.) научно обоснованы, уточнены, разработаны и представлены в виде структурно-логических схем и текстов проектные версии моделей и концепций готовности к организации и осуществлению НИД в системе образования. На втором (2007 г.) — обоснованы и разработаны компоненты технологии управления научными исследованиями (целеполагание, планирование, технологические характеристики). На третьем (2008 г.) — теоретически обосновывается и разрабатывается научно-методическое обеспечение (содержание, методики, формы организации, учебно-методические комплексы) технологий подготовки менеджеров НИД и научных работников для системы образования.
Научным обоснованием и разработкой вопросов подготовки организаторов научно-исследовательской деятельности занимается заведующая лабораторией проектирования образовательных систем НИО, доктор педагогических наук, доцент Н.А. Масюкова. Ее достаточно высокий научный статус, многочисленные публикации по вопросам науковедения и методологии развития педагогической науки, работа в качестве председателя Совета по защите диссертаций в НИО, 15-летний опыт подготовки аспирантов и докторантов в рамках специально организованных методологических семинаров, а также другие виды научно-педагогической деятельности являются тем профессиональным допуском, который позволяет вести данное (достаточно сложное и ответственное) направление научной работы в рамках тематики ГКНТ. Так, за 2006–2007 гг. ею опубликовано 14 работ, проведено более 30 методологических семинаров по проблемам организации и методики экспериментальной проверки эффективности научно-педагогических исследований.
Фактически впервые в истории педагогической науки в залоге культурологического подхода вопросами научного обоснования подготовки молодых научно-педагогических кадров занимаются аспиранты отдела методологии управления и развития образования НИО. Тематика их диссертационных исследований полностью коррелирует с тематикой ОНТП «Образование и здоровье» ГКНТ. Здесь соблюдается совпадение сроков тематики НИР и срока обучения в аспирантуре, к концу окончания которой планируется представление готовых диссертаций к обсуждению и рекомендации к защите.
И.П. Кондратьева исследует педагогические условия информационной культуры как фактор готовности к научно-исследовательской деятельности. Т.В. Мазуркевич выявляет организационно-педагогические условия становления духовно-нравственной культуры в процессе подготовки научно-педагогических кадров для системы образования. О.Т. Романовская определяет научные основы формирования иноязычной коммуникативной культуры в процессе подготовки будущих исследователей. В логике научной школы отдела каждая аспирантка разработала и предъявляет теоретическую модель изучаемого феномена, модель готовности будущих исследователей к научно-исследовательской деятельности (духовно-нравственная, информационная, коммуникативная), концептуальные основания реализации модели, инновационную технологию формирования (духовно-нравственной, информационной, коммуникативной) культуры молодых исследователей; методическое обеспечение реализации разработанной инновационной технологии и результаты экспериментальной проверки ее педагогической эффективности, а также созданного методического обеспечения в виде учебно-методического комплекса.
Особое внимание в процессе подготовки молодых ученых уделяется экспериментальной педагогической деятельности. Так, каждая из отмеченных выше аспиранток разработала программу эксперимента, утвердила ее в отделе и на ученом совете Научно-исследовательского центра, разработала технологические планы-графики проведения занятий с аспирантами на каждый день и их методическое обеспечение, осуществила апробацию экспериментальной технологии и методического обеспечения в реальном учебном процессе аспирантской подготовки в НИО и ведущих вузах республики.
Представленные выше в тезисном варианте организационно-содержательные описания и планируемые результаты научных исследований по тематике ГКНТ имеют теоретические основания, реальную практику апробации и внедрения в Беларуси, поддержаны и частично реализованы в России и обеспечивают совершенствование подготовки научных кадров высшей квалификации с целью инновационного развития образования, а следовательно, и страны в целом.
Ссылки по теме:
|
