Проблемы развития экономического образования в высшей школе в условиях инновационного развития

[Материалы международной научно-практической конференции «Инновации и подготовка научных кадров высшей квалификации в Республике Беларусь и за рубежом» / Под ред. И.В. Войтова. — Минск: ГУ «БелИСА», 2008. — 316 с.]

Г.П. Алексеева
Институт предпринимательской деятельности,
Минск, Республика Беларусь

Сегодня нужны новые подходы к организации вузовского процесса, среди которых немаловажную роль играют дифференцированный, задачный, имитационно-игровой и диалогический подходы, а также принципы их реализации: ролевая перспектива, педагогическое взаимодействие, сотрудничество и сотворчество. Потребность общества в образовании усложняет задачи высшей школы. Ее выпускники, к сожалению, не всегда готовы к решению профессиональных задач, поэтому существуют другие проблемы по подготовке специалистов высшей квалификации в условиях инновационного развития.

Переориентация целей образования с учебного предмета на личность студента требует введения в содержание педагогического образования социально ориентированных дисциплин.

Реформирование педагогического образования предполагает осуществление следующих компонентов профессиональной подготовки будущих специалистов:

• личностно-гуманитарной ориентации;
• профессионально-педагогической деятельности;
• педагогического диагностирования;
• овладения методикой творческой работы и инновационной деятельности преподавателя;
• развития педагогических способностей;
• управления учебно-воспитательным процессом.

Успех всех звеньев профессиональной подготовки студентов определяется внедрением в вузовский процесс новых педагогических технологий. Изменить отношение будущих педагогов к профессиональной деятельности, стимулировать положительную мотивацию и стремление творчески трудиться в избранной профессиональной сфере возможно, если изменить атмосферу вузовской жизни, обеспечить психологический комфорт и ситуацию успеха для каждого студента.

При построении современного информационного общества возрастает социальная значимость образования. Под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства, главной целью которого является формирование свободной, образованной, имеющей целостное представление об окружающем человека материальном и духовном мире, творческой и моральной личности.

Образование предполагает не только знания, умения и навыки человека, но и его личностные качества, мировоззренческие и поведенческие приоритеты. Причем гармоническое сочетание знаний с личными качествами человека является главным моментом в процессе обучения и воспитания молодежи.

В XXI в. важным фактором социально-экономического развития становится использование достижений мирового экономического образования. Для Беларуси это особенно актуально, поскольку она находится в состоянии трансформации. Восприятие экономического опыта других государств происходит главным образом через научную и учебную литературу, встречи, конгрессы, конференции и др. Это дает возможность улучшать экономическую подготовку специалистов высшего звена и идти по пути управляемой, социально ориентированной и высокоэффективной экономики. Также необходимо учитывать возрастные особенности личности студента, личный опыт обучающихся и необходимость активизации положительных мотивов для качественного освоения профессионально значимых и вспомогательных учебных дисциплин, что дает возможность сделать процесс образования более эффективным.

Оптимальная основа становления всего комплекса социально-профессиональных качеств, необходимых будущему специалисту, подчеркивается интеллектуально-духовным, нравственным и экономическим воспитанием студента. Поэтому в современной экономической науке более заметную роль должны играть методы и подходы, делающие упор на психолого-педагогические и социальные факторы. В литературе высказывается мнение о важности для экономического развития таких начал, как исторические традиции, система ценностных установок и уровень правосознания. Союз экономики и педагогики, конечно, необходим, но в такой же степени, как и союз с психологией, социологией и другими науками.

В настоящее время в учебные дисциплины психолого-педагогического цикла начинают входить новые образовательные технологии, которые основаны на информатизации процесса обучения и экономических реформах. Все отрасли науки представляют собой базу для создания принципиально новых отраслей педагогики, таких как экологическая педагогика, энергетическая педагогика, экономическая педагогика и др., что способствует повышению оценки эффективности системы обучения.

Для усиления личностной значимости приобретаемых профессиональных знаний, умений и навыков — наиболее ценного профессионального багажа — важно представление студента о профессиональном обучении как о системе. Используя в обучении внутренние и внешние межпредметные связи, развивая профессиональные умения и навыки в формах речевых высказываний и композиционных жанрах, обусловленных особенностями изучаемой специальности, преподаватели тем самым развивают у студента профессиональные коммуникативные умения и мышление (оно непосредственно связано с речью), формируют понимание системности профессиональной подготовки и придают особую мотивационную значимость учебному процессу в высшей школе.

Необходимо обратить внимание и на то, что в экономической литературе выделяются специфические факторы процесса производства товаров, услуг и других результатов труда к которым относят науку и информацию. Экономическая деятельность в развитых странах все более переориентируется из сферы материального производства на знания и формы использования условий деятельности. Именно наука, знания, образование, информация в XXI в. станут той систематизирующей средой, в которой будут осуществляться преобразования в экономике. А это значит, что интеллектуально-духовное, нравственное и экономическое воспитание студента — оптимальная основа становления всего комплекса социально-профессиональных качеств, необходимых будущему специалисту.

Инновационное развитие в современном понимании означает формирование, которое обеспечивает сохранение базовых ценностей общества и позволяет обществу существовать в гармонии с природой. В этом контексте экономика должна не столько производить, сколько давать больше возможностей для самоутверждения личности, быть более гуманной. Это дает возможность предусматривать смену моделей экономического образования на основе отказа от понимания экономики в качестве самодостаточной, которую необходимо изучать исходя из собственно экономических оснований.

Ссылки по теме:

• Список материалов конференции «Инновации и подготовка научных кадров высшей квалификации в Республике Беларусь и за рубежом» 

• Информационные материалы конференций и семинаров